Onderwijs

Onderbouw

In de onderbouw werken wij met brede, heterogene groepen. Leerlingen met een mavo- Havo of VWO-advies zitten bij elkaar in de klas. Zo krijgen zij de tijd en ruimte om hun talenten te ontdekken en te onderzoeken welk niveau het beste bij hen past. De overgangsregeling bepaalt wanneer een leerling doorstroomt naar het volgende leerjaar.

Bovenbouw

In de bovenbouw bereiden we leerlingen stap voor stap voor op hun examen. Zij maken het schoolexamen (SE) en sluiten af met het Centraal Examen (CE). Het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) staat aan het begin van het schooljaar klaar en is altijd terug te vinden op onze website.

Binnen het Al Amana College is er een ondersteuningsstructuur die erop is gericht de leerlingen vanuit hun onderwijs- en ondersteuningsbehoeften op een zo passend mogelijke manier te begeleiden. Dit doen we door een sterke basisondersteuning neer te zetten en daarbovenop, voor wie dit nodig is, extra ondersteuning aan te bieden. Per kind is er zicht op ontwikkeling en wordt gekeken naar hoe het onderwijs en de begeleiding vormgegeven dient te worden. Alles met het doel om de leerlingen met een goed gevulde rugzak uit te laten stromen, waarbij ze voldoende voorbereid zijn om een positieve bijdrage te leveren aan de samenleving en om hun plek in de maatschappij te verwerven.

Bij Al Amana College vinden we het belangrijk dat elke leerling zich gezien en begeleid voelt. Daarom starten we de meeste dagen met de mentoraad: een vast moment van een half uur aan het begin van de dag, van maandag tot en met donderdag, tijdens het eerste lesuur.
Tijdens de mentoraad bespreekt de mentor samen met de klas de planning van de week, studievoortgang, gedrag en sociale onderwerpen. Het is ook een moment voor persoonlijke aandacht: leerlingen kunnen vragen stellen, successen delen of aangeven waar ze tegenaan lopen.
Daarnaast wordt de mentoraad gebruikt om belangrijke mededelingen te doen, activiteiten voor te bereiden en aandacht te besteden aan thema’s zoals samenwerken, respect en verantwoordelijk gedrag.
Op deze manier vormt de mentoraad een rustpunt in de week en draagt het bij aan een positief en veilig schoolklimaat, waarin elke leerling zich optimaal kan ontwikkelen — zowel op school als persoonlijk.

Burgerschap is in ons onderwijs volop aanwezig. Voor leerlingen is de school een oefenplaats voor democratie en het omgaan met diversiteit. Leerlingen leren hoe ze actief kunnen meedoen in een democratische cultuur. Soms gebeurt dit heel letterlijk en participeren leerlingen in leerlingenpanels, leerlingenraad en medezeggenschapsraad. Leerlingen leren zo over besluitvormingsprocessen en de invloed die zij hierop kunnen uitoefenen, passend bij hun situatie en mogelijkheden. Burgerschap daagt leerlingen ook uit om verbanden te leggen tussen hun eigen leefwerelden en grotere maatschappelijke vraagstukken als globalisering, duurzaamheid en klimaatverandering, en de invloed van technologie en media. Leerlingen leren kritisch na te denken en te reflecteren op complexe, vaak ethisch geladen vraagstukken. Zij leren in gesprek te gaan met anderen en elkaars standpunten te bevragen. Zo ontwikkelen zij hun eigen opvattingen.

Een aantal aspecten van burgerschapsonderwijs komt wel aan bod in vak- en vormingsgebieden, zoals discussiëren bij taallessen, kennismaken met (andere) culturen bij geschiedenis, maatschappijleer en levensbeschouwing, leren over de rol van media bij maatschappijleer en maatschappelijke normen en waarden. Op deze manier willen wij de kinderen helpen zich te ontwikkelen tot kritische democratische burgers.

Vanuit onze visie hebben wij een selectie gemaakt van enkele belangrijke uitgangspunten:

1. Het onderwijs is erop gericht dat alle leerlingen zich te allen tijde veilig en geaccepteerdweten op school.
2. Het onderwijs is erop gericht de leerlingen respect voor de menselijke waardigheidmee te geven, waarbij onderlinge verschillen, op welk gebied dan ook, gezien worden als een verrijking, en niet als een probleem.
3. Het onderwijs is erop gericht de leerlingen zich te laten ontwikkelen in kritisch (-democratisch) denkenen niet opportunistisch te zijn of te bezwijken onder sociale druk.*
4. Het onderwijs is erop gericht dat de leerlingen weerbaar zijn, en zelfbeheersing en geduld oefenen bij het omgaan met beledigingen en beschimpingen, in de wetenschap dat Nederland diverser is dan alleen de islamitische geloofsopvatting en dat deze diversiteit mag en moet bestaan, en dat leerlingen leren dit op een democratische manier bespreekbaar te maken.
5. Binnen het onderwijs ontwikkelen de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingenwaarmee zij conflicten op een vreedzame en rechtvaardige wijze kunnen oplossen, zowel hun eigen conflicten of, als mediator, wanneer een conflict optreedt in hun naaste omgeving.
6. Het onderwijs is erop gericht dat leerlingen om leren gaan met een samenleving waarin informatiealtijd voorhanden is. De leerlingen worden weerbaar gemaakt tegen de negatieve kanten van deze informatie zoals beïnvloeding, nepnieuws en complottheorieën. Leerlingen wordt aldus geleerd mediawijs gedrag te vertonen.
7. Het onderwijs is erop gericht om de leerlingen actief te laten oefenen met de basiswaardenen met eventuele botsingen tussen de verschillende basiswaarden.

De wet gaat uit van de basiswaarden vrijheid, gelijkheid en solidariteit, die in het toezichtskader van de Inspectie van het Onderwijs zijn uitgewerkt tot acht basiswaarden van de democratische rechtsstaat. Deze zijn:

1. Vrijheid van meningsuiting
2. Gelijkwaardigheid
3. Begrip voor anderen
4. Verdraagzaamheid
5. Autonomie
6. Afwijzen van onverdraagzaamheid
7. Afwijzen van discriminatie
8. Verantwoordelijkheidsbesef

We verwerken deze acht basiswaarden in onze doorlopende leerlijnen burgerschap en onze schoolcultuur.

Bij Al Amana College vinden we het belangrijk dat leerlingen niet alleen goed leren, maar zich ook goed voelen. Daarom zijn we een Gezonde School: een school waar we samen werken aan een gezonde leefstijl, in lichaam én geest.
We stimuleren gezonde keuzes — van wat je eet en drinkt tot hoe je beweegt en met elkaar omgaat. In de kantine en tijdens pauzes vind je gezonde alternatieven, en we praten in mentorlessen over thema’s als voeding, beweging, slaap en welzijn.
Daarnaast besteden we aandacht aan een positieve en veilige schoolomgeving. We leren leerlingen hoe ze respectvol met elkaar omgaan, elkaar kunnen steunen en grenzen mogen aangeven. Een gezonde school is immers niet alleen een plek zonder ongezonde snacks, maar vooral een plek waar iedereen zich veilig, energiek en gezien voelt.
Met kleine stappen en gezamenlijke afspraken zorgen we er samen voor dat iedereen zich prettig voelt op school — elke dag weer.

Het Al Amana College streeft naar een veilig schoolklimaat waarin onderwijs, zorg en begeleiding zijn afgestemd op de behoeften van de leerlingen. In het schoolveiligheidsplan en het anti-pestprotocol wordt beschreven hoe de school zowel fysiek als sociaal veilig blijft. Ook implementeert de school Schoolwide Positive Behavior Support (PBS) om een positieve, ondersteunende en voorspelbare omgeving te creëren, wat bijdraagt aan een bevorderlijk pedagogisch klimaat. PBS is gericht op het stimuleren van gewenst gedrag en het verminderen van problematisch gedrag bij leerlingen.

Ouderraad en MR

Bij Al Amana College spelen ouders/verzorgers een actieve rol in de schoolgemeenschap. De ouderraad bestaat uit ouders uit verschillende leerjaren en komt ongeveer acht keer per jaar bijeen. Samen met de schooldirectie bespreekt zij onderwerpen zoals veiligheid, thema-avonden en ouderbetrokkenheid.
Daarnaast is er de medezeggenschapsraad (MR), waarin ouders, leerlingen en personeelsleden samen met de schoolleiding leiding geven aan belangrijke besluiten over formatie, begroting en kwaliteit van het onderwijs.
Op die manier bevorderen we samenwerking tussen ouders en school, betrekken we ouders actief en zorgen we ervoor dat het beleid en de schoolorganisatie aansluiten bij de behoeften van leerlingen en hun thuisomgeving.